Готовая курсовая работа

Поступление в школу знаменует начало качественно нового этапа в жизни ребенка: меняется его отношение ко взрослым, сверстникам, самому себе и своей деятельности. Школа определяет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общения. Мотивационная готовность к школе – это желание ходить в школу, приобретать новые знания, желание занять позицию школьника. Интерес детей к миру взрослых, стремление быть похожим на них, интерес к новым видам деятельности, установление и сохранение положительных взаимоотношений с взрослыми в семье и школе, самолюбие, самоутверждение – все это возможные варианты мотивации учения, порождающие в детях стремление заниматься учебным трудом. Именно данный аспект является менее изученным и систематизированным в научных исследованиях.
В настоящее время, когда наблюдается повышение требований к начальному обучению, актуализируется целый ряд психолого-педагогических проблем, связанных с подготовкой детей к школе. Успехи ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней. Особую значимость приобретают вопросы готовности детей к обучению в условиях реформирования системы образования в российском образовании.
Проблемой подготовки детей к школе занимались Т.В.Егорова, В.И.Лубовский, Н.А.Никашина, У.В.Ульенкова. Однако данные подходы рассматривают проблему обучения детей применительно к определенному виду практической деятельности, без учета их психологической готовности. Актуальность исследования определяется недостаточно изученностью и систематизированностью данных по проблеме мотивационной готовности к школьному обучению детей.
Объект исследования: мотивационная готовность к школьному обучению. Предмет исследования: процесс формирования и коррекции мотивационной готовности детей к школе.
Цель исследования: теоретическое и эмпирическое рассмотрение проблемы мотивационной готовности детей к школе детей.
В качестве гипотезы работы, сформулировано предположение о том, что уровень мотивационной готовности к школьному обучению у дошкольников недостаточно высокий. Проведение специально организованной работы по формированию и коррекции мотивационной готовности детей к школе положительно скажется на уровне подготовленности детей к школе и позволит повысить мотивационную готовность.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ существующих подходов к проблеме мотивационной готовности детей к обучению в школе.
2. На основании существующих исследований по проблеме подобрать набор методик для определения компонентов и уровня мотивационной школьной готовности;
3.Определить готовность к школьному обучению, детей путем системного обследования состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер.
4.Сопоставить полученные результаты, и провести анализ особенностей психологической готовности детей к школьному обучению.
5. Разработать и апробировать рекомендации для проведения работы по формированию и коррекции мотивационной готовности детей к школе с дальнейшим выявление динамики показателей мотивационной готовности.
Методы исследования. Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами был использован комплекс исследовательских методик:
1) методы сравнительно-сопоставляющего анализа: анализ психолого-педагогической, социологической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта, статистический анализ;
2)методы диагностического исследования, апробированные в психолого-педагогической практике: специально подобранные психологические методики, беседы и наблюдения.
База исследования: МДОУ № 169 г. Волгограда (Красноармейский район).

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей мотивационной детей к обучению в школе 5
1.1Структура и критерии психологической готовности детей к школьному обучению 5
1.2 Мотивационная готовность как проблема психологии 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной детей к обучению в школе 16
2.1 Определение методов исследования и проведение констатирующего исследования 16
2.2Направления коррекционной работы по формированию мотивационной готовности детей к обучению в школе 23
2.3Динамика развития особенностей мотивационной готовности детей к школьному обучению 25
Заключение 32
Библиография 34
Приложения 36

На современном этапе развития дошкольного образования наблюдаются негативные тенденции роста числа детей, недостаточно подготовленных к обучению в школе, обусловленные, с одной стороны, неблагоприятной микросредой развития детей, с другой стороны, недостаточным уровнем готовности специалистов дошкольных учреждений.
Готовность педагогов дошкольного образования к профессиональной деятельности зависит от овладения системой теоретических знаний, акцентирующих внимание на особенностях развития детей дошкольного возраста, проблемах психологической готовности детей к школьному обучению; формирования практических навыков диагностики и коррекции нарушений и отклонений развитии.
На современном этапе дошкольное образовательное учреждение должно осуществлять психолого-педагогическое изучение детей «групп риска» с целью своевременного оказания психокоррекционной помощи детям с нерезко выраженными отклонениями. Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для интенсивного интеллектуального, эмоционального, социального развития.
В нашем исследовании мы смогли провести теоретический анализ существующих подходов к проблеме готовности детей к обучению в школе. На основании существующих исследований по проблеме исследования нами был подобран и апробирован набор методик для определения компонентов и уровня мотивационной готовности к школе, тем самым мы смогли определить мотивационную и другие виды готовности к школьному обучению путем системного обследования состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер.
В результате проведения исследования, мы смогли доказать достоверность выдвигаемой гипотезы о том, что уровень мотивационной готовности к школьному обучению у дошкольников недостаточно высокий. В результате первичного обследования мы отметили, что у детей, которые помимо дошкольного образовательного учреждения посещают дополнительные занятия, уровень готовности к обучению в школе несколько выше, чем у детей экспериментальной группы, которые посещают только ДОУ.
После проведения исследования появилась обоснованная необходимость рассмотрения и апробирования рекомендации и программы для проведения работы по определению уровня готовности детей к школьному обучению и примерные пути коррекции "незрелых" функций.
После проведения формирующей работы мы смогли выявить, что результаты экспериментальной группы детей стали значительно выше, мы выявили повышение мотивационной готовности к обучению в школе.
Таким образом, нами были выполнены поставленные задачи в исследовании, достигнута цель работы и доказана гипотеза.
Материалы данного исследования можно использовать в практике профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер.2001.- 288 с - (Серия «Мастера психологии»)
2. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. - М., 1995. - С. 132-142.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
4. Вархотова, Е.К. Экспресс-диагностика готовности к школ / Е.К.Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова. — М., 1999.
5. Венгер А. Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту // Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. М., 1987.
6. Венгер, А.Л. О критериях готовности дошкольников к школьному обучению / А.Л. Венгер, Е.В. Филипова. — М., 1980.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. Т. 4. М., 1984.
8. Готовимся к школе: Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников.- М., 1998.
9. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. Е.А. Бугрименко. — М., 1990.
10. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина — М., 1993.
11. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г. В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.
12. Димитров И. Готовность ребенка к обучению в школе // Подготовка детей к школе и преемственность между детским садом и школой (на болг. яз.). София, 1986.
13. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
14. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. Т. 1. М., 1986.
15. Ирасек Я., Керн Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического развития / Под ред. Й.Шванцары (на болг. яз.). София, 1988.
16. Капчеля Г. И. Диагностика умственного развития детей, поступающих в школу // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1983.
17. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Педагогика и психология. 1987. №5.
18. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
19. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды:В 2 т. Т. 1, М.,1983
20. .Мазепина Т.Б Тесты для маленьких умников и умниц / Серия "Мир вашего ребенка". - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 288 с.
21. Ребенок идет в школу: Проблемы социальной адаптации / Под ред. М.М. Безруких, С.П. Ефимова. — М., 1996.
22. Смирнова Е.О. О коммуникативной готовности детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. М., 1985. с.30-31
23. Ульенкова У.Е. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе / У.Е. Ульенкова // Вопросы психологии. — 1983. — № 4.
24. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации в детском возрасте // Вопросы психологии. 1974. №4.