Готовая контрольная работа

ВСТУПЛЕНИЕ
В Национальной доктрине развития образования Украины в ХХІ веке отмечается на том, что «система образования должна обеспечивать инновационный характер учебно-воспитательной деятельности», потому что именно инновационный подход к учебе сориентирован на развитие творческой личности, формирования у нее творческого, нестандартного мышления, такой тип организации учебного процесса основывается на диалоге, выборе, свободном обмене мыслями, создании ситуации успеха[36].
Большинство научных работников считают, что творческая личность - это индивид, который владеет высоким уровнем знаний, имеет поезд к новому, оригинальному. Для творческой личности творческая деятельность является жизненной потребностью, а творческий стиль поведения - наиболее характерен. Главным показателем творческой личности является индивидуально психологические способности человека, которые отвечают требованиям творческой деятельности и являются условием ее успешного выполнения.
Нынешние события обусловливают социальный запрос на воспитание творческой личности, способной, в отличие от человека-исполнителя, самостоятельно мыслить, генерировать генільні идеи, принимать нестандартные решения. Жизнь подтверждает, что выпускники школ не завджи способны самостоятельно решать проблемы, переходить от одного вида деятельности к другому, им недостает творческого воображения, инициативы, изобретательности. Такое состояние дел требует качественно нового подхода к подготовке молодежи к жизни. Основное внимание в школах должно уделяться потому, чтобы превратить преподавание учебных предметов, в частности истории, на процесс исследования.
Эффективная учеба нуждается и в определенных методиках, которые помогают получить знание, а также развить социальные и интеллектуальные навыки, необходимые гражданам демократического общества. Эффективнее являются подходы, направленные на то, чтобы привлекать учеников к активной, общей учебе, основанной на критическом анализе. Психологи утверждают и жизнь убеждает, что наилучшие результаты в учебе дают активные формы познания, когда знания добываются самостоятельно. История для большинства учеников - это наука скорее теоретическая, чем практическая (изучаем то, которое было), потому в учебном процессе нужно избегать монолога и отдать преимущество диалога. Именно поэтому в процессе изучения истории необходимо привлечь учеников к творческой познавательной деятельности
Педагогические аспекты творческой познавательной деятельности школьников - предмет исследований В.Андреева, В.Буряка, О.Корсаковой, И.Лернера, В.Лозовой, М.Махмутова, К.Яреско, К.О. Баханова, О.И.Пометун но др.
Да, И.Лернером определенно структуру творческой учебы учеников, В.Буряком и В.Лозовой - дидактичные условия эффективной организации учебной познавательной деятельности учеников, а вопрос содержания творческой познавательной деятельности школьников рассмотрен в трудах В.Андреева, С.Гончаренко, О.Корсаковой, И.Лернера, О.Моляко, В.Рибалки, О.И.Пометун, Г.Фреймана, И.В.Вишковского, О.Г.Мокрогуза, Л.Шелестовой и др.
По мнению В.К.Буряка, В.И.Лозовой, Г.И.Сороки, в системе показателей, которые характеризуют творческую познавательную деятельность, обычно, важными являются такие: самостоятельность, инициативность, творческая активность.
Педагоги-практики находятся на пути поиска форм, методов и средств учебы, которые содействуют развитию творческих способностей учеников во время организации учебного процесса, активизируют их творческую познавательную деятельность. Среди них действующее место занимает использование заочной экскурсии как метода и формы организации учебы.
Большое значение вопросам организации и проведения экскурсий, в том числе и заочных экскурсий уделяют такие научные работники как: К.О.Баханов, О.И.Пометун, В.Андреев и другие.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективной организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии
Задачи исследования:
- выучить состояние исследуемой проблемы в научной литературе и школьной практике;
- выяснить сущность понятий «творческая познавательная деятельность» учеников и «заочная экскурсия»;
- разработать программу организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии
- теоретически обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий эффективной организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии Объект исследования - процесс организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии
Предмет исследования - педагогические условия эффективной организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии
Для решения поставленных заданий были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования; изучение, анализ и обобщение педагогического опыта учителей истории; педагогический эксперимент (констатувальний и формировочный); диагностические методы (беседа, наблюдение, анкетирование, анализ учебной деятельности школьников); методы количественной и качественной обработки данных, полученных экспериментальным путем.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательной школы И-ИИИ степени № ___ В эксперименте принимали участие ученики 7-х классов (61 мужчина), 7-А класс (31чоловік) был определен как контрольный, 7-Б класс (30чоловік) был определен как экспериментальный.
Практическое значение работы заключается в том, что была выяснена сущность понятий «творческая познавательная деятельность» учеников и «заочная экскурсия»; теоретически обоснованно и экспериментально проверены педагогические условия эффективной организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии

ВСТУПЛЕНИЕ
1.Трактовка понятия «творческая познавательная деятельность» учеников в научной литературе
2.Заочная экскурсия как средство организации творческой познавательной деятельности учеников
3.Педагогические условия эффективной организации творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии в процессе изучения истории
ВЫВОД
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Вывод
Анализ научной литературы позволил нам определиться с понятийным аппаратом исследования.
Творческая личность - это индивид, который владеет высоким уровнем знаний, имеет поезд к новому, оригинальному. Для творческой личности творческая деятельность является жизненной потребностью, а творческий стиль поведения - наиболее характерен.
Творческая познавательная деятельность учеников - вид производительной учебно-познавательной деятельности школьников на основе развития творческих способностей, которое обеспечивает самореализацию учеников. Такую учебу предусматривает творческое получение знаний, приобретения умений и навыков и их приложения, а именно: самостоятельное использование школьниками приобретенных качеств в новых ситуациях - комбинирование, превращение известных ранее способов деятельности, определения новой проблемы, структуры или функций объекта или решения поставленной проблемы; генерирование новых идей, выдвижения гипотез; критическое оценивание учебного материала или работы в собственных суждениях на основе анализа, систематизации и обобщения; обоснование мыслей, доведения их правильности; создание оригинального нового продукта с помощью представлений.
Основными показателями творческой учебы школьников является: самостоятельность, инициативность, творческая активность, целенаправленность и настойчивость.
Активизация познавательной деятельности требует применения разных методов, средств, форм учебы, которые побуждают личность к выявлению активности. Для этого нужна такая организация процесса познания, в которой объект познания был бы включенным в сферу деятельности школьника, и диалектическое взаимодействие между ними создавало бы предпосылки выявления активности личности. Важным средством организации творческой познавательной деятельности являются заочные экскурсии, которые могут быть использованы во время организации познавательной деятельности учеников как метод учебы.
Заочная экскурсия - метод учебы, которая предусматривает методически продуманный показ выдающихся мест, достопримечательностей истории и культуры, в основе которого осуществляется анализ объектов, которые находятся перед глазами экскурсантов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с этими объектами. Заочная экскурсия позволяет ученикам перенестись в прошлое и путешествовать в определенной пространственной среде (прогулка по древнему городу, знакомство с историческими документами минульщини, показ архитектурных сооружений определенного населенного пункта, показ достопримечательностей архитектуры определенного исторического периода и тому подобное).
Заочная экскурсия - метод учебы, направленный на изучение учениками под руководством учителя явлений, процессов не через непосредственное их восприятие, а путем заочного посещения разнообразных объектов с целью их познания. И
Заочная экскурсия предусматривает объединение таких элементов как: эффективный показ экскурсионных объектов с помощью наглядности, демонстрации слайдов с помощью программы Power Point; экскурсионный рассказ о них; музыкальное оформление.
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет определить, что организация творческой познавательной деятельности учеников средством заочной экскурсии будет эффективной при соблюдении следующих педагогических условий: владении учителем методикой проведения заочной экскурсии; применении разнообразных познавательных заданий во время организации учебного процесса; создании в учебном процессе доброжелательной эмоциональной атмосферы, которая дает возможность каждому ученику обнаружить инициативу, самостоятельность в работе и успешно самореализоваться в соответствующей деятельности; сотрудничеству и сотворчеству учителя и учеников во время организации учебного процесс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі / Констянтин Олексійович Баханов. – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – С.7-13.
2.Баханов К.О. Традиції та інновації в навчанні історії в школі: Дидактичний словник-довідник / Констянтин Олексійович Баханов. – Запоріжжя: Просвіта, 2002. – 108с.
3.Баханов К.О. Облік індивідуальних досягнень учнів у навчанні історії // / К.О.Баханов // Історія в школах України. – 1999. - №2.-С.18-28.
4.Баханов К.О. Сучасна шкільна історична освіта: інноваційні аспекти / Констянтин Олексійович Баханов. – Донецьк: ТОВ Юго-Восток, ЛТД, 2005. – 384с.
5.Булавинцева Л.И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся / Л.И.Булавинцева // Биология в школе. – 2008. - №6. – С.15-22.
6.Буряк В.К. Система дидактичних умов ефективної організації навчальної пізнавальної діяльності / В.К.Буряк // Рідна школа. - 2008. - №8. С.25-28.
7.Вагин А.М. Методика обучения истории в школе / Александр Михайлович Вагин. – М.: Просвещение, 1972. – С.38-39.
8.Великий тлумачний словник сучасної української мови / [ред. В.Т. Бусел]. - К.: Ірпінь: Перун, 2002. - 1440 с.
9.Войтко В.І. Короткий психологічний словник / Віктор Іванович Войтко. - К.: Вища школа, 1992. - 193с.
10.Волкова Н.П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Наталія Павлівна Волкова. - К.: Видавничий центр «Академія». - 2001. - 576 с.
11.Вишковський І.В. Методи активізації пізнавальної діяльності учнів / І.В.Вишковський // Історія та правознавство. – 2007. - № 12. – С.2-8.
12.Вишковський І.В. Методи активізації пізнавальної діяльності // Психолог. - 2004. - №21-22. - С.100-114.
13.Вишковський І.В. Моніторинг динаміки розвитку творчого потенціала школяра / І.В.Вишковський // Історія та правознавство. – 2007. - № 11. – С.4-7.
14.Гадецький М.В. Організації навчального процесу в сучасній школі / М.В.Гадецький, Т.М. Хлєбнікова. – Х.: Вид. «Ранок». - 2004. - С. 11-12
15.Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К.: Либідь. - 1997. - 373 с.
16.Гора П.В. Повышение еффективности обучения истории в средней школе / Павел Васильевич Гора. – М.: Просвещение, 1987. – С.110-114.
17.Гора П.В. Актуальне вопросы методики обучения истории в средней школе / Павел Васильевич Гора. – М.: Просвещение, 1984. –С.116-124.
18.Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття) // Освіта. - 1997. - № 44-46.
19.Золотько А.С. Навчальний проект як засіб активізації пізнавальної діяльності старшокласників / А.С. Золотько // Педагогіка вищої та середньої школи. Зб. наук.праць. - Вип.24. - С.283-288.
20.Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке истории / Ирина Александровна Ильницкая. – М.: Знание, 1985. – С.26-28.
21.Катеруша О.В. Шляхи активізації пізнавальної діяльності / О.В.Катеруша // Педагогіка вищої та середньої школи. Зб. наук.праць. - Вип.24. - С.288-294.
22.Кондрашова Л.В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися / Лідія Валентинівна Кондрашова. - М. : Прометей. - 1990. - 158с.
23.Кондрашова Л.В., Соколова Л.Е. Формирование емоциональной культури старшеклассников средствами учебно-воспитательного процеса / Л.В.Кондрашова, Л.Е.Соколова. – Кривой Рог. – 1994. – 82с.
24.Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий. Из опыта работы / Борис Иванович Коротяев. – М.: Просвещение, 1989. – 153 с.
25.Корсакова О. Формування в учнів досвіду творчої діяльності / О.Корсакова // Шлях освіти. - 1999. - №2. – С. 35-39.
26.Кметь В. Використання пізнавальних завдань у навчанні історії: Теоретико-прикладний аспект / В.Кметь // Історія України. – 2005. - №46. – С.8-10.
27.Кузьминський А.І. Педагогіка: Підручник / А.І.Кузьминський, В.Л.
Омеляненко. - К.: Знання-Прес. - 2004. - 445с.
28.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер. – М.: Знание, 1980. – 289с.
29.Лернер И.Я. Проблемное обучение / Исаак Яковлевич Лернер. – М.: Знание, 1974. – 89с.
30.Логвіна – Бик Т.А. Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів // Педагогіка і психологія. – 1998. - №4. – С.43-48.
31.Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів / Валентина Іванівна Лозова. – Харьків: Основа, 1991. – 112с.
32.Мазоха Д.С. Педагогіка: навчальний посібник / Д.С.Мазоха, Н.І.Опанасенко. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 232с.
33.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителя / Михаил Иванович Махмутов. – М. - 1977. – С.92-102.
34.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник / Неля Євстахівна Мойсеюк. – К. – 2001. – 607с.
35.Мокрогуз О.Г. Іноваційні технології на уроках історії / О.Г.Мокрогуз // Історія та правознавство. – 2005. - №5. – С.6-8.
36.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта. – 24-31 жовтня 2002р. - С.2-4.
37.Пашнев Б. Вивчення пізнавальної діяльності учнів. Опитувальник / Б.Пашнев // Психолог. - 2006. - №5. - С.18-23.
38.Петровський А.В. Загальна психологія / Анатолій Васильович Петровський. - М.: Просвіта. - 1990. - 289 с.
39.Поліщук Г.П. Екскурсійний метод навчання / Г.П.Поліщук // Рідна школа. – 2007. - №8. - С.58-61.
40.Пометун Е.И. Школьное историческое образование в Украине. Пути развития и проблемы / Елена Ивановна Пометун. – Луганск, 1995. – С.39-42.
41.Пометун О. Пізнавальні вміння як компонент змісту шкільної історичної освіти / О.Пометун, Г.Фрейман // Історія в школі. – 2006. - №6. – С.20-28.
42.Психологічна підтримка творчості учня / [упоряд. О.Павник, В.Зоц] – К.: Вища школа. - 2003. - 128с.
43.Роменець В.А. Психологія творчості: Навч. посібник / Василь Анатолійович Роменець. - К.: Либідь. - 2001. - 288 с.
44.Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології / Сергій Леонідович
Рубінштейн. - М.: Педагогіка. - 1992.- 330с.
45.Савенков А.И Психология творчества и современное образование // Одаренный ребенок. - 2007. - № 3. С.6-34.
46.Сорока Г.І. Організація колективної творчої діяльності учнів: Методичні рекомендації / Галина Іванівна Сорока. – Харків: ХДПУ, 1995. – 41с.
47.Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві / ВасильОлександрович Сухомлинський // Вибрані твори: В 5 т. - К.: Вища школа. - 1976.- Т.2.- 278 с.
48.Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. - метод. посіб. / [ред. О.І.Пометун, Л.В.Пироженко]. – К.: А.С.К.. - 2005. - 192с.
49.Філософський словник / [ред. І.Т.Фролов] - М.: Політвидав. - 1986.- 780 с.
50.Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула.- К.: Академія. - 2002. - 528 с.
51.Шушара Т. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: зміст і основні критерії / Т.Шушара // Рідна школа. – 2002. - №11. – С.17-18.
52.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Галина Ивановна Щукина. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.