ГлавнаяГотовые работы Сформированность познавательных поцессов у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.

Готовая курсовая работа

на тему:

«Сформированность познавательных поцессов у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.»









Цена: 1,200 руб.

Номер: V8486

Предмет: Педагогика

Год: 2008

Тип: курсовые

Отзывы

Айжамал 26.08.2020
Вас беспокоит автор статьи Айжамал из Кыргызстана,  моя статья опубликована, и в этом ваша заслуга. Огромная благодарность Вам за оказанные услуги.
Татьяна М. 12.06.2020
Спасибо Вам за сотрудничество! Я ВКР защитила на 5 (пять). Огромное спасибо Вам и Вашей команде Курсовой проект.
Юлианна В. 09.04.2018
Мы стали Магистрами)))
Николай А. 01.03.2018
Мария,добрый день! Спасибо большое. Защитился на 4!всего доброго
Инна М. 14.03.2018
Добрый день,хочу выразить слова благодарности Вашей и организации и тайному исполнителю моей работы.Я сегодня защитилась на 4!!!! Отзыв на сайт обязательно прикреплю,друзьям и знакомым  буду Вас рекомендовать. Успехов Вам!!!
Ольга С. 09.02.2018
Курсовая на "5"! Спасибо огромное!!!
После новогодних праздников буду снова Вам писать, заказывать дипломную работу.
Ксения 16.01.2018
Спасибо большое!!! Очень приятно с Вами сотрудничать!
Ольга 14.01.2018
Светлана, добрый день! Хочу сказать Вам и Вашим сотрудникам огромное спасибо за курсовую работу!!! оценили на \5\!))
Буду еще к Вам обращаться!!
СПАСИБО!!!
Вера 07.03.18
Защита прошла на отлично. Спасибо большое :)
Яна 06.10.2017
Большое спасибо Вам и автору!!! Это именно то, что нужно!!!!!
Спасибо, что ВЫ есть!!!

Поделиться

Введение
Содержание
Литература
Введение



Актуальность исследования

Реформа образовательной системы обнажила проблемы в обучении, воспитании, диагностики и коррекции детей с нерезко выраженными интел-лектуальными отклонениями. Задержка психического развития характеризу-ется неравномерным формированием процессов познавательной деятельно-сти и эмоционально-волевой сферы. В большинстве случаев психолого-педагогическая помощь детям с ЗПР запаздывает, упускаются благоприятные сроки коррекции, что приводит к более выраженным нарушениям в период школьного обучения и увеличению сроков коррекционно-развивающей рабо-ты. Необходимость ранней диагностики и своевременной коррекционной помощи с целью подготовки детей с ЗПР к школьному обучению и обеспече-нию полноценного образования и максимальной реализации потенциальных возможностей поставило в разряд актуальных освоение основных подходов к диагностике и коррекции, разработку индивидуальных программ с учётом структуры дефекта.

Детей с ЗПР отличают низкая познавательная активность, обусловлен-ная несформированностью мотивационной сферы, «интеллектуальная пас-сивность», проявляющаяся в нежелании решать поставленные задачи, недос-таточный уровень развития мыслительных операций: проявления инертно-сти, склонность к использованию первоначально найденных способов реше-ния (Т.В.Егорова, С.Л.Славина, А.Н.Цымбалюк и др.).

Несмотря на значительное количество работ, посвященных исследова-нию психической деятельности детей с различными типами дизонтогенеза (Н.Л.Белопольская, Н.Д.Баландина, Е.Е.Дмитриева, Т.А.Власова, Н.В.Елфимова, Т.В.Егорова, Г.И.Жаренкова, С.Д.Забрамная, И.А.Коробейников, И.Ю.Кулагина, Л.В.Кузнецова, В.В.Лебединский, В.И.Лубовский, Е.М.Мастюкова, И.Ф.Марковская, М.С.Певзнер, Л.И.Переслени, В.Г.Петрова, У.В.Ульенкова, Н.А.Цыпина), вопросы сфор-мированности познавательных поцессов у детей среднего дошкольного воз-раста с ЗПРизучены недостаточно, что и обусловило актуальность настояще-го исследования.

Цель исследования – исследование познавательных поцессов у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.

Объект исследования – дети среднего дошкольного возраста с ЗПР.

Предмет исследования – познавательные процессы у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.

В соответствии с целью исследования были определены следующие за-дачи:

1. Охарактеризовать познавательные процессы;

2. Дать характеристику отклонений у детей с ЗПР;

3. Рассмотреть особенности познавательных процессов при ЗПР;

4. Определить цель, задачи, методика и результаты исследования;

5. Привести коррекционную программу познавательного развития де-тей с ЗПР;

6. Сделать выводы.

Научная новизна исследования

В работе проведено исследование сформированности познавательных процессов у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.

Структура работы

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.







Глава 1. Теоретическое обоснование сформированности познавательных процессов у детей среднего дошкольного воз-раста с ЗПР

1.1. Характеристика познавательных процессов



Учеными-психологами выделяются пять основных познавательных процессов психики человека: ощущения, восприятие, мышление, воображе-ние и память. Некоторые ученые, например, Немов Р.С. добавляет к вышепе-речисленным внимание и речь.

Ощущения являются основой всех психиче¬ских явлений. Они пред-ставляют собой осознаваемый или неосознаваемый продукт переработки цент¬ральной нервной системой раздражителей, возника¬ющих во внутренней или внешней среде. Способность к ощу¬щениям имеется у всех живых су-ществ, обладающих нервной системой.

Внешние явления, воздействуя на наши органы чувств, вы¬зывают субъективный эффект в виде ощущений без какой бы то ни было встречной активности субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию. Спо-собность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.

Ощущение (англ. sensation) — дифференцированное восприятие субъ-ектом стимулов при участии нервной системы. В психологии ощущения счи-таются первой стадией ряда биохимических и неврологических процессов, которая начинается с воздействия стимула на рецепторы сенсорного органа (то есть органа ощущения) и затем ведёт к перцепции, или восприятию.

В разных школах по-разному относятся к проблеме сенсорных процес-сов. Б. Г. Ананьев в работе «Теория ощущений» выделил наибольшее число ощущений (12).

К дистантным ощущениям относятся зрение слух. Серединным видом ощущения считается обоняние. Контактные ощущения подразделяются на: вкус, осязание боль, температурные ощущения, вибрационные ощущения.

Мышление человека – это активная познавательная деятельность и внутренний процесс планирования и регуляции внешней деятельности. Во-прос о том, как мы «видим», представляем и понимаем окружающий нас мир и себя в нем и как используем эти знания для управления своим поведением. Мышление является высшим познавательным процессом.

Мышление — совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания; к мышлению именно относят активную сторону познания: внима-ние, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений. В более тесном логическом смысле мышление заключает в себе лишь образо-вание суждений и умозаключений путем анализа и синтеза понятий.

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические зна-ния. Косвенное познание и есть познание опосредованное. Вторая особен-ность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свой-ства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Выделяют следующие виды мышления: логическое мышление, пано-рамное мышление, комбинаторное мышление, нестандартное мышление, латеральное мышление, концептуальное мышление, дивергентное мышле-ние, практическое мышление.

Воображение — особая форма человеческой психики, сто¬ящая отдель-но от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая проме-жуточное положение между восприяти¬ем, мышлением и памятью. Специфи-ка этой формы психиче¬ского процесса состоит в том, что воображение ха¬рактерно только для человека.

Воображение :

- представление, лишенное реального предмета, или необоснованное предположение (Фикция); равным образом деятельность, порождающая та-кое представление или предположение. Воображение, как состояние или процесс в нервной системе человека, может оказывать на организм глубокое влияние - сделать человека больным («мнимый» больной) или, наоборот, здоровым. С точки зрения психологии акты воображения относятся к области преднаходимого;

- признак собственной переоценки и высокомерия: «воображающий о себе человек»;

- способность сознания создавать образы, представления и манипули-ровать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: мо-делирование, планирование, творчество, игра, память.

Различают следующие виды воображения: активное; пассивное; про-дуктивное; репродуктивное.

Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им, чело-век по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствую-щие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. Продуктивное воображение отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется. В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает вос-приятие или память.

Восприятие (одна из психических функций, называемая также «пер-цепция», от лат. perceptio — представление, восприятие) — сложный процесс приёма и преобразования сенсорной информации, формирующий субъектив-ный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через сово-купность ощущений, инициируемых данным объектом.

Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.
1,200 руб.

Похожие работы:

Особенности развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 

Введение Одной из характерных черт современной образовательной ситуации является развитие способностей ее ...

Особенности голосовой функции детей среднего и дошкольного возраста 3-4 года 

Голос – это уникальное явление, благодаря которому человек получает возможность выражать свои мысли, общаться ...

психодиагностическое изучение детей раннего возраста у детей раннего возраста с нарушениями речи 

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка. В данный период ...

Влияние дымковской игрушки как средство развития чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста 

1.3. Влияние ритмичности узоров дымсковской игрушки на процесс чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста.
Принцип ...

Поиск по базе выполненных нами работ: