Готовая курсовая работа

Введение



Внимание- необходимое условие для выполнения любой деятельности. Нарушения внимания приводят к нарушению поведения ребенка и его деятельности в целом. От внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной деятельности: оно обеспечивает отбор поступающей информации, сосредоточенность психической активности на деятельности или объекте, направленность и избирательность познавательных процессов.

Дети с интеллектуальными нарушениями – дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, а, следовательно, и нарушения внимания.

Многочисленные исследования, проводимые на протяжении длительного времени, свидетельствуют о постоянстве процента лиц с интеллектуальными нарушениями. В настоящее время распространенность людей с нарушениями интеллекта составляет от 3 до 5,7% от всего населения.

Впервые в отечественной педагогике и психологии проблема формирования внимания детей была поставлена К.Д. Ушинским, произошло это в 1868 году. Найденный им подход к решению проблемы опирается на данные науки и сохраняет свою значимость и по сей день [6, С.11].

Н. Добрынин, основатель целой психологической школы, многие десятилетия исследующий различные аспекты внимания, рассматривает внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Он указал на то, что внимание, прежде всего, характеризуется тем, что обращается на раздражители, затрагивающие жизненно значимые интересы личности [10, С.21].

Большой вклад в развитие проблемы формирования внимания внесли такие выдающиеся психологи как Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Рубинштейн С.Я. Проблема внимания детей с интеллектуальными нарушениями занимает должное место в исследованиях, что обусловлено необходимостью коррекции и развития внимания этих детей. В этом и заключается АКТУАЛЬНОСТЬ данной проблемы.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: внимание детей с интеллектуальными нарушениями.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

ГИПОТЕЗА: внимание детей с интеллектуальными нарушениями имеет определенные особенности.

В данной работе решаются следующие ЗАДАЧИ:

1. Изучить понятие внимания в психолого-педагогической литературе.

2. Теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

3. Определить этапы, методы и методики исследования внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

4. разработать занятие по коррекции внимания детей с интеллектуальными нарушениями.

МЕТОДЫ: анализ литературы, анализ результатов и продуктов творческой деятельности, наблюдение, использование методик (корректурная проба, таблицы Шульте-Горбова, «Найди и вычеркни»).

СТРУКТУРА РАБОТЫ:

1.Теоретическая часть: анализ психолого-педагогической литературы.

2.Эмпирическая часть:

• подбор диагностического материала;

• разработка коррекционно-развивающего занятия.

Введение…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. Понятие внимания детей с интеллктуальными нарушениями как психолого-педагогическая проблема

1.1. Понятие внимания детей с интеллектуальными нарушениями в психолого - педагогической литературе………………………………………5

1.2. Особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями. 12

ГЛАВА 2. Исследование свойств внимания детей с интеллектуальными нарушениями

2.1. Этапы, методы и методики работы. 21

2.2. Занятие по коррекции и развитию внимания детей с интеллектуальными нарушениями……………………………………………..26

Заключение…………………………………………………………………….....30

Список литературы………………………………………………………………32

1. Акимова, М.К. Психологическая диагностика: Учебное пособие / М.К. Акимова. – СПб.: Питер 2005. – 304 с.

2. Белопольская, Н.Л. Детская патопсихология / Н.Л. Белопольская. – М.: «Когито – Центр» 2004. – 351 с.

3. Буторин, Г.Г. Основы психологии детей с нарушением интеллекта: учебно-методическое пособие к курсу лекций по специальной психологии / Г.Г. Буторин. – Челябинск: Изд – во АТОКСО 2004. – 112

4. Буторин, Г.Г. Основные разделы патопсихологии и психопатологии в таблицах и схемах: Учебное пособие / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько. – Челябинск: РИО ЧФ УРАО, 2005. – 149 с.

5. Буторин, Г.Г. Рекомендации по проведению экспериментально психологического обследования и составлению заключений: Методическое пособие к курсу клинической психологии / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько – Челябинск: Изд-во АТОКСО, 2006. – 64с.

6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / В.В. Давыдов, Л.С. Выготский. - М.: Педагогика 1991. – 480с.

7. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский.- М.: Просвещение 1995. – 527 с.

8. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974

9. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова – М.: ЧеРо, при участии издательства «Омега-Л», 2005. – 858с.

10. Добрынин Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания. Психологическая наука в СССР. / Н.Ф. Добрынин. - М.: 1959.- 236с.

11. Долгова, В.И. Учителю коррекционного образовательного учреждения: серия «Библиотека специального психолога» / В.И. Долгова, Е.Г. Капитанец, О.А. Шумакова – Челябинск: ЧГПУ, 2007. – 64 с.

12. Еникеева, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний: Пособие для студ.сред. и высш. пед. Учеб. заведений / Д.Д.Еникеева. – М.: Издательский центр «Академия» 1998. – 304 с.

13. Левченко, И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / И.Ю. Левченко. – М.: Издательский центр «Академия» 2000. – 232 с.

14. Левченко, И.Ю. Психолого – педагогическая диагностика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.

15. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев.- М.: Изд-во МГУ 1972. – 223 с.

16. Лубовский, В.И. Специальная психология: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др. - М.: Издат.центр «Академия», 2005.-464с.

17. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС 2005. – 631 с.

18. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-104с.

19. Петровский, А.В. Общая психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов / А.В.Петровский, А.В. Брушлинский, В.П.Зинченко и др. - М.: Просвещение, 1986.-464с.

20. Рогов, Е.С.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И.Рогов. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.- 448 с.

21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер 2000. – 720с.

22. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение 1986. – 192 с.