Готовая курсовая работа

Заключение



В системе обучения иностранного языка как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранный язык устойчивую положительную мотивацию.

В общей структуре мотивации доминирующим является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности.

Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. Внешние мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы).

Необходимо повышать уровни мотивации, способствуя развитию познания и интеллектуальной деятельности у учащихся, стремясь в конечном итоге повысить эффективность процесса обучения.

В нашей работе мы доказали, что необходимыми условиями для формирования мотивации учения является использование лингвострановедческого материала в процессе обучения, а также применение проблемных методов обучения и интенсивной методики.

Введение 3

Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе

Глава I Проблема мотивации обучения иностранному языку в школе

1.1 Учебная мотивация школьников 5

1.2 Умственная самостоятельность и инициативность как условие для создания мотивированности у учащихся 13

1.3 Психологическая характеристика мотива. Понятие мотивации. 16

1.4 Социальные мотивы и их роль в формировании социальной компетенции 21

Выводы по первой главе 25

Глава II Пути повышения мотивации обучения иностранному языку

1.5 Мотив как фактор, определяющий отношение обучаемого к миру иноязычной культуры 26

1.6 Мотивация в контексте проблемного обучения 28

1.7 Метод интенсивного обучения иностранному языку 31

Выводы по второй главе 34

Заключение 35

Список использованной литературы 36

Список использованной литературы

1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология СПб., 2007

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности М., 1995

3. Виноградова О.С. Проблемные методы в обучении иностранным языкам М., 1998

4. Зимняя И.Я. Педагогическая психология М., 1997

5. Зимняя И.Я. Психология обучения иностранным языкам в школе М., 1991

6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика М., 1992

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

8. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам (использование приема коллажирования). //Иностранные языки в школе, 1993

9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983

10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения М., 1990

11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1992

12. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987

13. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников. // Иностранные языки в школе № 6, 1988

14. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М., 1979.

15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М., 1971.

16. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации М., 1969