Готовая курсовая работа

Введение

Социальная работа – одно из древнейших и гуманнейших видов человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации объективных знаний об определенной действительности – социальной сфере и специфической социальной деятельности.

Социальная работа может быть рассмотрена как разновидность человеческой деятельности, цель которой – оптимизировать осуществление объективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и длительного существования личности, семьи, социальных и других групп и слоев в обществе.

Профессия социального работника известна всему цивилизованному миру. Современный специалист социальной работы – это профессионал, глубоко разбирающийся в вопросах социальных отношений, в правовых гарантиях граждан, точно улавливающий нравственно-психологические проблемы жизнедеятельности людей и способный грамотно оказать им соответствующую ситуации помощь. Его профессиональная деятельность, будучи связанной с регуляцией человеческих отношений, призвана органично реализовывать целый ряд взаимосвязанных специфических и достаточно сложных функций, а именно: нравственно-гуманистическую, организационно-управленческую, информационно-коммуникативную, организационно-методическую, регуляционно-профилактическую, и др.

Как специалист в области социальных отношений, социальный работник должен знать теоретические и методологические основы социального управления, специфику организации социальной работы с различными категориями населения, ее историю, отечественные традиции и мировой опыт организации социальной защиты населения. Кроме теоретических знаний, социальная работа требует и глубокой психологической подготовки, выражающейся в наличии навыков в области социально-психологического и ситуационного анализа, социально-организационной диагностики условия жизнедеятельности различных групп населения, проведения конкретно-социологических исследований, прогнозирования и выявления тенденций развития социальных процессов, оптимального выбора инструментария, регулирующего их протекание. Важными критериями профессионализма социального работника являются организаторские способности, высокая общая и правовая культура, психолого-педагогический такт, психологическая наблюдательность.

Объект исследования: особенности работы социального работника.

Предмет исследования: психологическая наблюдательность социального работника.

Цель исследования: изучить особенности психологической наблюдательности в работе социального работника.

Задачи исследования:

1. Выявить основные подходы к изучению понятия «психологическая наблюдательность».

2. Изучить особенности работы социального работника с подростками.

3. Провести анализ работы социальной работы с подростками на примере психолого-медико-социального центра г. Москвы.



Глава 1.

Психологическая наблюдательность в работе социального работника с подростками

1.1.Особенности психологической наблюдательности в деятельности социального работника

Специалисту по социальной работе надо помнить ряд общих правил организации наблюдения [13, с. 11]:

• до наблюдения получить наиболее полное представление об изучаемом человеке, предмете или явлении;

• определить цель, сформулировать задачу, составить хотя бы мысленно план или схему наблюдения;

• искать в наблюдаемом не только то, что предполагалось найти, но и обратное тому;

• расчленить предмет наблюдения и в каждый момент наблюдения наблюдать одну из частей, не забывая и о наблюдении целого;

• следить за каждой деталью, стараясь подметить наибольшее их число,

• установить максимальное количество свойств предмета или особенностей наблюдаемого;

• не доверять однократному наблюдению, исследовать предмет или явление с различных точек зрения, в разные моменты и в разных ситуациях, изменяя условия наблюдения;

• подвергать сомнению наблюдаемые признаки, которые могут быть ложной демонстрацией, симуляцией или инсценировкой;

• ставить вопросы "почему" и "что это значит" относительно каждого элемента наблюдения, продумывая, предполагая, подвергая критике и проверке дальнейшим наблюдением свои мысли и выводы;

• сравнивать объекты наблюдения, противопоставлять их, искать сходство,

• различия и связи;

• сопоставлять результаты наблюдения с тем, что было ранее известно об этом предмете, с данными науки и практики;

• ясно формулировать результаты наблюдения и фиксировать их в соответствующей форме - это помогает их пониманию и запоминанию;

• привлекать к наблюдению различных специалистов, сравнивать и обсуждать результаты наблюдения со своими коллегами;

• помнить, что наблюдатель тоже может быть объектом наблюдения.

Характер наблюдательности зависит от типов восприятия. Социальному работнику в процессе наблюдения необходимо гармонически сочетать аналитический (детализирующий) и синтетический (целостный) тип восприятия - подмечая отдельные признаки, свойства и особенности наблюдаемых предметов и явлений, одновременно охватывая и весь предмет (явление) в целом, во всей сложности и взаимосвязи отдельных его частей [20, с. 11].

Применительно к интерпретации результатов наблюдения, наблюдательность социального работника имеет по преимуществу объяснительный характер. Именно это обеспечивает проникновение в сущность наблюдательного явления, познание его всех юридически значимых свойств. Такую наблюдательность можно назвать принципиальностью - качеством, которое очень важно для специалиста.

Постоянным объектом наблюдения в работе специалиста по социальной работе является человек, его духовная жизнь. Наблюдательность социального работника в этой специфической сфере можно назвать психологической. Она выражается в умении подмечать и улавливать внешние проявления внутреннего мира людей, в способности понимать их чувства, переживания, побуждения, мотивы и цели, распознать психические свойства личности, угадывать" психологический подтекст" каждого действия и поступка.

Введение ……………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Психологическая наблюдательность в работе социального работника с подростками

1.1. Особенности психологической наблюдательности в деятельности социального работника……………………………………………………. 5

Особенности работы социального работника с подростками и с детьми девиантного поведения ……………………………………………………… 9

Глава 2. Анализ социальной работы с подростками психолого-медико-социального центра г. Москвы. ……………………………………………. 27

Заключение ………………………………………………………………….. 40

Список литературы ………………………………………………………….. 42











Список литературы

1. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000.

2. Бодалев А.Д. Психология общения. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: ПО "МОДЭК", 1996. - 256 с.

3. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие/ Под науч. ред. Л.М. Шипициной. – СПб: Издательство «Речь», 2003. – 144 с.

4. Зазыкин B. Основы психологии проницательности. - М.: Тривола, 1997. - 88 с.

5. Зайнышев И.Г. Технология социальной работы Технология социальной работы.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под. ред. И.Г. Зайнышева.- М,: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-240 с.

6. Зотова О.И., Кряжева И.К., Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.,1979, с.219.

7. Изард К. Эмоции человека. М.: Прогресс, 1980.

8. Иихеева Е.Н. Социально-психологическая интерпретация личности ученика по внешности и невербальному поведению в ситуации урока: автореф. дисс. канд. психол. наук. - Спб.,1993.- 17 с.

9. Петрова Е.А. Знаки общения. - М., "Гном и Д», 2001. - 254 с.

10. Пиз А, Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. М.: Ай-Кью. 1992. - 387 с.

11. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности.- СПб.: Питер, 2001. - 176 с.

12. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. – 396 с

13. Корниенко А.Ф. Метод наблюдения в психолого- педагогической практике. - Казань, 1990.

14. Корсунский Е.А. "Игра в портреты" как средство диагностики и развития психологической проницательности школьников и учителей //Вопросы психологии. - 1985, №3.

15. Куницина В.Н., Казаринова H.B., Погольша B.M. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.-544 с.

16. Кулькова И.В. Развитие психологической наблюдательности кадров государственной службы: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1996. -25 с.

17. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познанние. - РнД, 1999, - 608 с.

18. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: Наукова думка, 1981.

19. Маркова и др. Социальная психология. М.: МГУ, 1990, 186 с.

20. Морозова E.B. Психологическое наблюдение как метод человеческого познания: Автореф. дисс. канд. психол.наук. - М.,1995. – 21 с.

21. Мухина Ц.С., Хвостов К.А. Как обрести врага. Изображение и описание негативных форм невербального поведения подростков. М., 1994. -90 с.

22. Ниренберг Дж., Калеро Г. Читать человека - как книгу: Сокр. Пер. с англ. - М.: Экономика, 1990

23. Петрова E. A. Жесты в педагогическом процессе. -М.:МГПО, 1998., 222с.

24. Цикулов А.В. Выразительные движения учащихся и их психологическая классификация: Автореф. к.психол.н., Л., 1986.

25. Штангль А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. М., 19R6.