Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей музыкально одаренных подростков
2.1. Организация и методы исследования.
В исследовании приняли участие 34 подростка – 17 учеников 6 «А» и 17 младших школьников из 6 «Б», занимающихся в музыкальной школе.
Нами были использованы следующие методики
1) Вербальная фантазия (см. Приложение 1)
2) Методика «определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах» (см. Приложение 2.)
В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам:
1) Скорость процессов воображения
2) Необычность, оригинальность образов
3) Богатство фантазии
4) Глубина и проработанность (детализованость) образов
5) впечатлительность, эмоциональность образов
По каждому из этих баллов рассказ получает от 0 до 2 баллов.
Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах – это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Методика состоит из 20 вопросов, за каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 10.
1,200 руб.
Введение 3
Глава 1. Проблема музыкальной одаренности в психологической науке 6
1.1. Соотношение способности и одаренности 6
1.2. Идентификация одаренности 9
1.3. Зарубежный опыт изучения музыкальной одаренности 11
1.4. Гендерные особенности музыкальной одаренности 13
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей музыкально одаренных подростков 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Обработка и анализ полученных результатов 25
Заключение 29
Список литературы 31
Введение
Психологическим изучением детской одаренности и разработкой психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей долгое время в нашей стране, в силу идеологических причин, занимались очень мало. Еще не так давно самым важным в воспитании и обучении считалось соответствие ребенка некоторой средней норме, что, думалось, гарантирует возможность избежать многих проблем в развитии [15, с. 6]. Произошедшие в последнее время изменения в системе образования и в общественном сознании: ориентация на гуманизацию всей педагогической системы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка, - позволили по-новому поставить проблему одаренности детей [15, с 7-8]. На сегодняшний день исследования одаренности имеют богатую традицию как в отечественной науке (С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Б.Г.Ананьев, Н.С.Лейтес, Я.А.Пономарев, А.М.Матюшкин, В.С.Юркевич, В.Д.Шадриков, Д.Б.Богоявленская, Ю.Б.Бабаева, В.Н.Дружинин, М.А.Холодная, В.И.Панов, др.), так и за рубежом (Galton F., Spearman Ch., j Taylor G., Guilford Y., Gardner H., Ste
berg R.J., др.).
Список литературы
1,200 руб.
1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – М. : «Академия», 2002. – 320 с.
2. Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
3. Вяткин, Б. А., Таллибулина, М. Т. Одаренность в свете учения об интегральной индивидуальности // Избранные психологические исследования индивидуальности : теория, эксперимент, практика / Б. А. Вяткин; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. С.368-376.
4. Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. – Дубна : «Феникс+», 2005. – 512 с.
5. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: «Питер», 2000. – 368 с. – (Серия «Мастера психологии»).
6. Кирнарская, Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. – М.: «Таланты-XXI век», 2004. – 496 с.
7. Клецина, И. С. Психология гендерных отношений: Теория и практика / И. С. Клецина. – СПб.: «Алетейя», 2004. – 408 с. – (Серия «Гендерные исследования»).
8. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. А. П. Голубева ; Научн. ред. рус. текста Н. М. Назарова. – М.: «Академия», 2002. – 144 с.
9. Матюшкин, А. М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. / А. М. Матюшкин. – М.: «Школа-Пресс», 1993. – 128 с.
10. Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М: Наука, 1972. – 152 с.
11. Пономарёв, Я. А. Психология творчества: перспектива развития / Я. А. Пономарёв // Психологический журнал, 1994. – Т. 15. – № 6. – С. 38–50.
12. Рабочая концепция одаренности. – М.: «Магистр», 2003. – 95 с.
13. Старчеус, М. С. Музыкальная одаренность / Психология одаренности детей
и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. – М. : «Академия», 1996. – 416 с. (С.279-318).
14. Таллибулина, М. Т. Музыкальная одаренность: структура, гендерные и возрастные особенности проявлений: дисс. канд. психол. наук / Таллибулина М. Т. – Пермь, 2003. – 195 с.
15. Теплов, Б. М. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б. М. Теплов. – М.: «Педагогика», 1985. – Т.1. – 328 с.
16. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. – СПб.: «Питер», 2002. – 272 с. – (Серия «Мастера психологии»).
17. Шадриков В.Д. Способности человека.- М., Воронеж, 1997
18. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. М., Логос, 2002.
19. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., Логос, 1996
1,200 руб.
